Plan de acción

 

 

 

Plan de acción para mejorar la integración de los derechos de infancia en tu centro educativo teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos. Para desarrollar el plan de acción puedes pensar en tu propio centro educativo dotando a la propuesta de realismo o pensar en un centro hipotético donde desarrollar tu proyecto educativo soñado. Para el ejercicio es indiferente cual elijas, pero se creativo y ambicioso, se trata poner a prueba nuestro conocimiento.

Completa la siguiente plantilla con tus propuestas en los cuatro ámbitos. Añade todas las filas que necesites, pero no modifiques los ámbitos, ni los encabezados de la tabla.

Color negro plan del acción.

Color verde cosas nuevas que he añadido.

Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Formación equipo docente Formación del equipo no docente (bibliotecaria, secretarias, enfermera…) Promover la participación de expertos en derechos de la infancia para brindar charlas y conferencias. Desarrollar materiales educativos, como folletos, guías y videos, para difundir los derechos de la infancia de manera accesible. Trabajar en colaboración con los ministerios de educación para incluir los derechos de la infancia en el currículo escolar. Desarrollar materiales didácticos y recursos pedagógicos que aborden los derechos de la infancia de manera transversal en todas las asignaturas. Promover la realización de actividades y proyectos escolares que fomenten la conciencia y el respeto por los derechos de la infancia.	Documentación del curso Ponentes expertos Materiales educativos y recursos pedagógicos sobre los derechos de la infancia.   Colaboración con el ministerio de educación y otros actores relevantes. Presupuesto para el diseño y la implementación de campañas de sensibilización.	Sensibilización del equipo con los Derechos de la infancia. Sensibilización de toda la comunidad educativa. Mayor conocimiento y conciencia sobre los derechos de la infancia en la sociedad en general. Integración de los derechos de la infancia en el currículo escolar, garantizando su enseñanza en todas las etapas educativas. Desarrollo de una cultura de respeto y promoción de los derechos de la infancia en la comunidad. Participación de los niños y jóvenes en la defensa de sus derechos. Prevención y disminución de violaciones a los derechos de la infancia debido a un mayor conocimiento y sensibilización.
Sesiones de planificación colaborativa de todas las etapas educativas	Horas disponibles en los meses de junio y septiembre para programar sesiones que aseguren el conocimiento de los Derechos de la Infancia y los ODS.	Desarrollar una conciencia grupal y permitir incrementar    las habilidades individuales y en grupo. Dotar de herramientas de comunicación y protección a la Infancia.
Creación del Equipo de Derechos de la Infancia	Las personas del centro que realizamos el curso formaremos el Equipo de Derechos de la Infancia.	Nos aseguraremos de que todos los alumnos/as y sus familias conozcan la importancia de los Derechos de la Infancia en nuestra comunidad educativa.
Ámbito 2 Participación Infantil
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Incluir los Derechos de la Infancia en la Exhibition final del Programa Internacional PEP.	Los alumnos de 5º de EP deberán diseñar y programar la unidad de indagación fundamental del Programa en base a los Derechos de la Infancia e implicar a docentes, alumnos/os y familias.	Lograremos una verdadera comprensión de los Derechos de la Infancia, tomarán la iniciativa para emprender acciones que repercutan en sus derechos y en los derechos de otros niños, pero especialmente, tendrán un conocimiento profundo de la idea central de su unidad, así como de las líneas de indagación.
Concurso de los Derechos de la Infancia.	Cada curso del colegio escogerá un derecho y deberá presentarlo al resto de grupos del colegio. El producto final puede ser: ·         Un cuento ·         Una canción ·         Un vídeo ·         Una presentación…	Promovemos de forma lúdica el conocimiento de los Derechos de la Infancia.
-          Crear espacios de participación: Establecer y fortalecer consejos, comités o grupos de participación infantil en escuelas, comunidades y organizaciones. Brindar apoyo y capacitación a los niños para que comprendan sus derechos y aprendan a participar de manera efectiva. -          Promover la participación en la toma de decisiones: Fomentar la inclusión de niños en reuniones y procesos de toma de decisiones que afecten sus vidas, como la planificación escolar y comunitaria. Sensibilizar a los adultos sobre la importancia de escuchar y valorar las opiniones de los niños en estos procesos. -          Crear canales de comunicación: Establecer mecanismos para que los niños puedan expresar sus ideas, preocupaciones y propuestas, como buzones de sugerencias, plataformas en línea o reuniones regulares con adultos responsables. Garantizar que los niños reciban  retroalimentación y se les informe sobre cómo    se están utilizando sus contribuciones.	-          Apoyo institucional: Compromiso de las organizaciones y autoridades para promover y respaldar la participación infantil. Asignación de recursos financieros y humanos para la implementación de actividades relacionadas con la participación infantil. -          Capacitación y formación: Formación de adultos y profesionales en el enfoque de participación infantil y en la escucha activa de los niños. Recursos educativos y materiales didácticos para capacitar y empoderar a los niños en el ejercicio de sus derechos de participación. -          Espacios y herramientas de participación: Infraestructura adecuada para la realización de reuniones y actividades participativas. Plataformas digitales o medios de comunicación que faciliten la participación y el intercambio de ideas entre los niños y los adultos responsables.	Mayor conciencia sobre la importancia de la participación infantil y el respeto por los derechos de los niños en la toma de decisiones. Empoderamiento de los niños, quienes se sentirán valorados y escuchados en su entorno. Mejora en la calidad de las decisiones tomadas, al considerar las perspectivas y opiniones de los niños. Desarrollo de habilidades de liderazgo y ciudadanía activa en los niños. Creación de entornos inclusivos y respetuosos que promuevan la participación de todos los niños, sin discriminación.
Ámbito 3 Protección de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Delegados de convivencia	Chapas identificativas de los delegados de convivencia que serán seleccionados por sus compañeros atendiendo a las habilidades comunicativas y competencias emocionales para ser seleccionados.	Ayudarán al equipo de Derechos de la Infancia a solventar conflictos en los que se vulneren los Derechos de la Infancia.
Climogramas de aula específicos	El D.O. realizará climogramas de aula para identificar posibles conflictos.	Dispondremos de información objetiva que nos ayudará a tomar decisiones y actuar para prevenir situaciones de riesgo.
-          Creación de un Comité de Protección a la Infancia: Establecer un comité compuesto por estudiantes del colegio interesados en la protección de los derechos de la infancia. Designar roles dentro del comité, como líder, secretario y voceros, para facilitar la organización y ejecución de las acciones. -          Sensibilización y educación entre los estudiantes: Organizar charlas y talleres impartidos por los propios miembros del comité sobre los derechos de la infancia y la importancia de su protección. Desarrollar materiales didácticos, como afiches y folletos, para difundir información clave y promover la conciencia entre los estudiantes. -          Campañas de prevención y promoción: Diseñar y llevar a cabo campañas de prevención de la violencia y el abuso infantil, enfocadas en el entorno escolar y la comunidad. Realizar actividades lúdicas, como obras de teatro, juegos y concursos, para fomentar la participación y el aprendizaje sobre los derechos de la infancia. -          Apoyo y acompañamiento: Establecer un sistema de apoyo entre pares, donde los estudiantes puedan acudir a sus compañeros del comité en caso de necesitar ayuda o denunciar situaciones de riesgo o violencia. Promover la comunicación abierta y la confianza entre los estudiantes, brindando un espacio seguro para expresar preocupaciones y buscar orientación.	-          Apoyo y supervisión de profesores y directivos escolares, para guiar y respaldar las actividades del comité.   -          Materiales educativos y recursos pedagógicos sobre los derechos de la infancia, que pueden ser elaborados por los propios estudiantes o adquiridos de fuentes confiables.   -          Espacios adecuados para la realización de charlas, talleres y actividades relacionadas.   -          Participación y compromiso de los estudiantes, así como su disposición para colaborar y difundir la información entre sus compañeros.	Mayor conciencia y conocimiento entre los estudiantes sobre los derechos de la infancia y la importancia de su protección. Creación de una cultura escolar de respeto y promoción de los derechos de la infancia. Prevención y reducción de situaciones de violencia y abuso infantil dentro del entorno escolar y la comunidad. Fortalecimiento de habilidades de liderazgo y empoderamiento de los estudiantes involucrados en el comité. Desarrollo de un modelo replicable que pueda ser implementado en otros colegios y comunidades, ampliando el impacto de la protección a la infancia.
Ámbito 4 Clima  Escolar
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Formación del Students Council	En el mes de septiembre se realizará un sorteo público para elegir un alumno/a que represente a su grupo clase en la toma de decisiones que les afecten. Se realizarán reuniones mensuales.	Las decisiones contarán con la visión de los destinatarios a los que van dirigidas.
-          Sensibilización sobre los derechos de infancia: Realizar charlas y talleres para estudiantes, profesores y personal administrativo sobre los derechos de la infancia y su importancia en el entorno escolar. Integrar los derechos de infancia en el currículo escolar y en las actividades extracurriculares. -          Promover un entorno inclusivo y respetuoso: Establecer normas y políticas escolares que fomenten la igualdad, el respeto y la no discriminación. Implementar programas de educación emocional y habilidades sociales para fomentar la empatía y la resolución pacífica de conflictos. -          Participación activa de los estudiantes: Fomentar la participación de los estudiantes en la toma de decisiones que afecten su entorno escolar, como la organización de eventos y la planificación de actividades. Crear espacios de diálogo y consulta donde los estudiantes puedan expresar sus opiniones y contribuir a la mejora del clima escolar. -          Prevención del acoso escolar: Implementar programas de prevención y protocolos de actuación ante situaciones de acoso escolar. Brindar capacitación a profesores y personal escolar para identificar y abordar el acoso escolar de manera efectiva.	Expertos en derechos de infancia y en promoción del clima escolar positivo para brindar capacitaciones y asesoramiento. Materiales educativos y recursos pedagógicos sobre los derechos de infancia y la promoción del clima escolar. Apoyo del equipo directivo y el personal escolar para implementar las acciones y establecer políticas y normas adecuadas. Espacios adecuados para realizar las actividades y promover la participación de los estudiantes.	Mejora del clima escolar, promoviendo la convivencia pacífica y el respeto mutuo entre los estudiantes. Mayor conocimiento y conciencia de los derechos de infancia entre los estudiantes, profesores y personal escolar. Participación y empoderamiento de los estudiantes en la toma de decisiones escolares. Prevención y reducción del acoso escolar, creando un entorno seguro y libre de violencia. Desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los estudiantes, promoviendo su bienestar y su capacidad para enfrentar conflictos de manera constructiva.

 

 

"Navegando con Responsabilidad: Protegiendo tu Privacidad en las Redes Sociales"

 Esta intervención educativa se llevará a cabo a lo largo de un mes, con una sesión semanal de una hora.

Público objetivo: Alumnado de educación secundaria (12-16 años)

Objetivos específicos:

1. Comprender los conceptos de privacidad y riesgos asociados al uso de las redes sociales.
2. Conocer y aplicar estrategias para proteger la privacidad en las redes sociales.
3. Identificar y prevenir situaciones de ciberacoso en línea.
4. Desarrollar habilidades para crear y mantener una identidad digital positiva.

Contenidos y actividades:

Sesión 1: Introducción a las redes sociales y su impacto en la privacidad

• Presentación de las redes sociales más utilizadas y discusión sobre su relevancia en la vida cotidiana de los estudiantes.
• Análisis de los beneficios y riesgos asociados al uso de las redes sociales.
• Actividad: Debate grupal sobre situaciones de riesgo en las redes sociales y cómo podrían evitarse.

Sesión 2: Gestión de la privacidad en las redes sociales

• Exploración de las configuraciones de privacidad en diferentes plataformas de redes sociales.
• Análisis de los elementos clave para proteger la privacidad en las redes sociales, como contraseñas seguras, permisos de acceso y opciones de privacidad.
• Actividad: Ejercicio práctico de ajustes de privacidad en las cuentas de los estudiantes y discusión sobre los resultados obtenidos.

Sesión 3: Consecuencias de la sobreexposición y el ciberacoso

• Discusión sobre los posibles efectos negativos de la sobreexposición en las redes sociales, como el ciberacoso, la pérdida de privacidad y el impacto en la vida personal y académica.
• Identificación de señales de advertencia de ciberacoso y estrategias de prevención.
• Actividad: Estudio de casos y debate en grupos pequeños sobre situaciones de ciberacoso y posibles formas de intervención.

Sesión 4: Creación de una identidad digital positiva

• Análisis de la importancia de construir una identidad digital sólida y positiva.
• Desarrollo de estrategias para presentar la vida personal de manera selectiva y segura en las redes sociales.
• Actividad: Creación de un perfil de redes sociales ficticio que refleje una identidad digital positiva, incluyendo información apropiada y fotos seguras.

Sesión 5: Evaluación de los conocimientos y habilidades adquiridos

• Realización de una prueba escrita para evaluar la comprensión de los conceptos aprendidos.
• Actividad: Role playing para simular situaciones de ciberacoso y practicar las habilidades de intervención y protección adquiridas.
• Retroalimentación individualizada y entrega de recomendaciones personalizadas.

Evaluación:

• Actividades prácticas: Se realizarán actividades prácticas a lo largo de la intervención para evaluar la aplicación de estrategias de privacidad y prevención de ciberacoso.
• Role playing: La participación en el role playing permitirá evaluar las habilidades de intervención y protección del alumnado frente a situaciones de riesgo en las redes sociales.
• Retroalimentación individualizada: Se brindará retroalimentación personalizada a cada estudiante, destacando sus fortalezas y recomendando áreas de mejora.

Recursos adicionales:

• Material audiovisual y ejemplos de casos reales.
• Cuestionarios interactivos y actividades prácticas.
• Infografías y folletos con consejos de seguridad en las redes sociales.

Es importante adaptar la intervención a las características específicas del grupo de estudiantes y mantener una comunicación abierta con ellos para abordar sus inquietudes y preguntas a lo largo del proceso educativo.

El mayor reto de la participación infantil.

 

En mi opinión, uno de los mayores retos de la participación infantil es lograr que los niños se sientan realmente escuchados y valorados en el proceso. Muchas veces, los adultos pueden tener la intención de permitir la participación de los niños, pero en realidad pueden limitar su capacidad de contribuir significativamente.

Desde el ámbito educativo, es importante abordar este desafío mediante la creación de un ambiente seguro y respetuoso que fomente la participación activa de los niños. Los educadores pueden:

1. Escuchar activamente: Los educadores deben tomar el tiempo para escuchar y comprender las perspectivas y opiniones de los niños, demostrando interés genuino en lo que tienen que decir.

2. Fomentar la colaboración: Los educadores deben proporcionar oportunidades para que los niños trabajen juntos y colaboren en proyectos, y valorar sus contribuciones igual que las de los adultos.

3. Brindar retroalimentación: Los educadores pueden dar retroalimentación constructiva y orientación a los niños para que puedan mejorar sus ideas y habilidades de comunicación.

4. Dar responsabilidad: Los educadores deben permitir a los niños tomar decisiones y asumir responsabilidades en la planificación y ejecución de proyectos.

En resumen, el mayor reto de la participación infantil es lograr que los niños se sientan realmente valorados y escuchados. Para abordarlo desde el ámbito educativo, se deben crear ambientes seguros y respetuosos, fomentar la colaboración, brindar retroalimentación y dar responsabilidades a los niños.

Dos visiones

 1. Visiona el cortometraje "La vida efímera" y responde a las siguientes cuestiones en una nueva entrada de tu diario de aprendizaje:

1.a. Analiza las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo que has estudiado en esta unidad 2 aplicadas a este cortometraje.

 En mi opinión, este cortometraje claramente demuestra que la sociedad comete un grave error al considerar que los asuntos relacionados con la infancia son de menor importancia. A pesar de las leyes e instituciones que supuestamente protegen a los niños mediante normas sanitarias y hospitales, esta historia muestra que en Malabo, muchos niños mueren cada año a causa del paludismo antes de cumplir los 5 años de edad debido a la falta de educación suficiente en prevención, la falta de conocimientos por parte de las madres y la escasez de recursos en los hospitales. Esta situación evidencia la necesidad de mejorar el trabajo en defensa de los derechos de la infancia y la importancia vital de promover esos derechos.

1.b. ¿Qué sentimientos positivos o negativos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

 En mi opinión, esta película genera sentimientos encontrados. Por un lado, provoca tristeza por la muerte de niños indefensos y el sufrimiento de sus madres, así como una sensación de impotencia ante las dificultades que enfrenta el personal sanitario al intentar salvar las vidas de estos pequeños. Por otro lado, también provoca sentimientos positivos de esperanza e ilusión cuando se observa que algunos niños logran sobrevivir al paludismo. Estos sentimientos pueden tener un impacto significativo en el aprendizaje, ya que este tipo de historias e imágenes pueden ayudar a concienciar sobre la importancia de defender los derechos de la infancia en todo el mundo.

1.c. ¿Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿Por qué? ¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?

En mi opinión, este tipo de contenido es apropiado ya que es muy realista y ayuda a los estudiantes a no solo aprender acerca de sus derechos y crear conciencia, sino también a ser empáticos, compasivos y reflexivos. Aunque las imágenes pueden ser fuertes, creo que este tipo de contenido puede ser utilizado en niveles educativos como ESO y Bachillerato. Lo que sí, no lo utilizaría en cursos de primaria. 

2. Visiona "Binta y la gran idea", consulta la ficha técnica y las notas del director y responde a las siguientes cuestiones en una nueva entrada de tu diario de aprendizaje: 

2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan.

 El concepto de cambios y futuro también se trata en este cortometraje, cuando las niñas defienden su derecho a la educación y argumentan que quieren recibir una educación que les permita acceder a trabajos mejor remunerados en el futuro.

El concepto de justicia social se observa cuando el padre pescador enseña a su esposa e hija que puede contribuir al progreso social de la humanidad si comparte sus bienes en lugar de acumularlos. Para ello, presenta una propuesta a la administración para adoptar a un niño tubab ('blanco') y enseñarle cómo podría vivir y ser feliz en su aldea.

El concepto de interdependencia se aborda al comparar situaciones en la aldea africana con situaciones similares en otras partes del mundo. Por ejemplo, se puede comparar la situación de las niñas que van a la escuela en Europa y las que no van a la escuela en África, lo que muestra una importante diferencia en cuanto al derecho a la educación de las niñas en distintas partes del mundo.

El concepto de conflictos y su resolución se plantea cuando la niña le pide a su padre y a su madre que le permitan ir a la escuela. La madre intenta mediar con el padre, pero no logra nada debido a la costumbre, la tradición y la inflexibilidad del padre. Los niños luego utilizan una obra de teatro para hacer reflexionar al padre e intentar convencerlo.

El cortometraje utiliza imágenes para mostrar contrastes o contradicciones, como cuando la mujer que no ha asistido a la escuela es engañada por el comerciante que viene de la ciudad debido a que no ha aprendido en la escuela lo necesario para poder negociar y defenderse.

2.b. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

La niña transmite un sentimiento de injusticia e impotencia al luchar contra la creencia de que las mujeres no pueden ir a la escuela y deben quedarse en casa. Sin embargo, contrasta con su ilusión y perseverancia al defender su derecho a la educación para tener un futuro mejor. Este contraste de sentimientos genera un impacto positivo en el aprendizaje al demostrar la importancia del coraje para enfrentar situaciones injustas y buscar soluciones pacíficas para reivindicar los derechos.

2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando? 

El uso de miembros de la comunidad como actores por parte del director aporta un alto grado de realismo, espontaneidad y naturalidad al cortometraje. Además, los niños en el cortometraje aportan el lado cómico, lo que ayuda a aliviar la tensión y crear un ambiente más relajado en una historia que se desarrolla en una aldea en la que muchos niños no tienen los mismos derechos de la infancia que los niños Europeos.